【最新公告】全国教育科学研究年度重点课题立项名单十五  
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学术动态
全国教师小课题研究
来源:教育科学研究中心 发布日期:2011-09-13 15:39 编辑:办公室 点击:2856次

小课题又称个人课题、微型课题,是国家和地方教育管理部门大力倡导的教育课题研究模式。
    
  小课题,可晋职——做教育部课题,不仅仅为晋职加分
  现在全国各地的教师职称评审,都要求教师参与课题研究,尤其是评高级职称的教师,不参加课题研究几乎一票否决。所有老师进行的个人小课题研究都纳入总课题组的管理体系;自然每个老师的小课题研究都能在评职称时加分,而且比省、市级课题所加的分数要多。
  而且,研究中心凭借强大的专家、专业化资源优势,确保每个参与小课题研究的教师在教学、教研、专业化发展等方面确确实实有所收获。
  
  小课题,大作为——做小课题研究,不仅仅为自己充电
  小课题,助力专家型教师成长
   专家型教师最根本的标志在于他能否对自身的实践进行系统化的反思,通过反思找出教育教学中存在的问题,进而寻找出解决实际问题的对策。教师以小课题研究的方式从实际的教育教学情境出发,根据实际需要进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思,可以快速地实现专业化发展,成长为专家型教师。
  小课题,助力新课程改革进程
   新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来,特别是课堂教学效率不高的问题表现得尤为突出。怎样才能让课堂活起来,切实提高课堂教学效率呢?小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。正如赞可夫所说:“没有个人的思考,没有对自己经验的寻根问底的精神,提高教学水平是不可思议的。
  小课题,助力大课题研究发展
   大课题研究(集体课题研究)普遍在当下脱离教育教学实际,存在着“假大空”的不良现象;而且因为一线教师在时间、精力、经验、人员组织等条件的限制,很难在集体课题研究上取得实质性的成果。小课题研究自始至终都处在自身的真实教学情境中,能够让每个老师收获实实在在的果实。在做好小课题的基础上,我们再来做集体的大课题研究,就能很好地发展学校的科研文化,实现科研兴校。